موضوعات سابقة
ارسل الموضوع لصديق
هناك مقالات ومقالات.. مقالات تنساها بمجرد أن تنتهي من قراءتها، ومقالات تثبت في الأذهان وتستقر وتظل تشغل البال لفترات طويلة، في كل مرة سنقدم لكم واحداً من هذا النوع الأخير.. طبعاً وإلا لما سمّينا هذه الزاوية بـ"مقال عجبني"! |
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
لماذا تخلف المسلمون؟
"11"
رجب البنا
ليس هناك سبب لهذا التخلف وضعف المستوى العلمي ومستوى القدرة على الابتكار في العالم الإسلامي سوى نظام التعليم المتخلف, ويدلنا عالم الفيزياء الباكستاني البروفيسور "برويز أمير علي بيود" إلى ملاحظات مهمة في ضوء بحث أجري وفقاً للمعايير العلمية العالمية, من هذه الملاحظات أن أسئلة الامتحانات تتكرر وهذا يدل على ضعف مستوى واضعي الأسئلة أنفسهم, ومعظم الأسئلة من نوعية "اكتب ما تعرفه عن" أو "ناقش موضوع كذا", وهذا النوع من الأسئلة يختبر القدرة على التذكر فقط ولا يختبر القدرة على الفهم والاستيعاب والتفكير, ويباهي واضعو الأسئلة بأنهم يختارون أسئلتهم مكررة حرفياً بالنص من الكتب المدرسية المقررة أو مع تعديل بسيط فيها, ونصف الأسئلة في الامتحانات اختيارية مما يتيح للطالب إهمال مذاكرة جزء لا يستهان به من المقرر الدراسي, هذا مع ضعف المستوى العلمي للمدرسين, وفي بحث آخر على مجموعة من المدرسين الحاصلين على درجات أعلى من البكالوريوس لم يتمكن معظمهم من الإجابة الصحيحة على جميع الأسئلة في مستوى الثانوية العامة (!)
وهذا دليل على أن في المدرسين من لا يستوعب مادته ولا يعمل عقله بالقدر الكافي, ومع فشل المدرسة أصبحت الدروس الخصوصية هي البديل الذي لا غنى عنه لكل تلميذ سواء كان من القادرين أو من المعدمين, وانتشر الفساد الأخلاقي في بيع الشهادات والدرجات وأسئلة الامتحانات والغش في الامتحانات وأدى ذلك إلى الإحباط لدى التلاميذ؛ لأن النجاح يتحقق بوسائل أخرى غير المذاكرة وبذل الجهد, هذا هو حال التعليم: المناهج وأساليب التدريس مسئولان عن تعطيل التفكير المنطقي والابتكار, وفشل المدارس الوطنية أدى إلى انتشار المدارس الأجنبية التي تتبع في إدارتها ومناهجها لدول أجنبية وتمنح شهادات أجنبية, وبذلك أصبحت النخبة الجديدة في العالم الإسلامي تفكر بعقول أجنبية, وتجيد التعبير باللغات الأجنبية واللغة أداة التفكير والتعبير, ولذلك تدين بالولاء لثقافة أجنبية وتنفصل عن ثقافة بلادها, وتبعاً لذلك صارت الجامعات في الدول الإسلامية أضعف حتى من الجامعات في جنوب آسيا, فليس في الدول الإسلامية جامعة في مستوى جامعات الهند أو كوريا, وليس في أية دولة إسلامية مراكز بحوث مثل الهند متخصصة في العلوم الفيزيائية والهندسية وغيرها, ففي الهند خمسة معاهد للتكنولوجيا تعمل بمستويات عالمية, ومركز بهابها للبحوث الذرية, ومعهد تاتا للبحوث الأساسية, ومعهد ساها.. والمعهد الهندي للعلوم.. والإنتاج العلمي لكل مركز منها يزيد على إجمالي الإنتاج العلمي ذي القيمة للجامعات ومراكز البحوث في الدول الإسلامية مجتمعة.
وبسبب الفقر العلمي في العالم الإسلامي, كان طبيعياً أن يهاجر الأذكياء وذوو الطموح من الشباب ليجدوا فرصتهم للتقدم والتفوق وحيث ترحب بهم دول الغرب المتقدم, بينما تمثل الجامعات في العالم الإسلامي مراكز طاردة للكفاءات, وهي المسئولة عن استنزاف الغرب للعقول من العالم الإسلامي, وهي الجامعات الوحيدة في العالم التي تكلف أساتذتها بالتدريس في غير تخصصاتهم (!)
وبينما الجامعات في الدول المتقدمة تسعى إلى جذب الأساتذة من أكثر العقول إبداعاً من أية جنسية أو ديانة, فإن الجامعات في العالم الإسلامي تغرس في طلابها وأساتذتها ما يسميه البروفيسور "برويز بيود" الخنوع الثقافي، وقليل منهم من ينجو ويحتفظ لنفسه بالقدرة على التفكير المستقل أو التحليل أو الإبداع.. ولذلك لا تجد في معظم العالم الإسلامي من يفكر في تقديم جديد بالمعايير العالمية في الهندسة الوراثية أو الروبوت أو أنظمة الذكاء الاصطناعي, أو الالتحام النووي أو اكتشاف الفضاء, أو إنتاج المواد الجديدة.
يشير البروفيسور "برويز بيود" إلى مؤتمر عقد في دولة إسلامية وحضره رئيس الدولة ومئات العلماء ورجال الدين من مختلف الدول الإسلامية, كان موضوعه المعجزات العلمية, كان مثار تعجب من علماء الغرب لأنهم لا يؤمنون بوجود معجزات في العلم ويؤمنون بوجود قوانين علمية, وانتهى المؤتمر إلى أن جميع الحقائق العلمية والنظريات الحديثة عن الظواهر الفيزيائية موجودة في الكتاب والسنة.
نظام تعليم متخلف.. وانتظار للمعجزات بينما يؤمن غيرهم بقدرة الإنسان على تحقيق ما يريد.. والنفاق العلمي ومسايرة الأدعياء برفع الكتاب والسنة والادعاء بأن فيهما كل العلوم والنظريات وليس بعدهما مجال للبحث العلمي.. النتيجة إصابة العقول بالجمود والشلل.. ولهذا تخلف المسلمون.
عن جريدة (الأهرام)
اقرأ أيضا:
